학교 사회과의 큰 특징 중의 하나는 내용요소의 축소를 표방했듯이 본문의 길이는 6차 교과서에 비해 내용요소를 30% 줄였다. 정선영 외, 『역사교육의 이해』, 삼지원, 2001. p301.
학생들의 역사 교과에 대한 부담을 줄이기 위한 노력이 가장 표면적으로 드러나고 있었다. 또한 학생들에게 생소한 단어는
문학에서는 대표작으로는 정한모의 가을에, 아가의 방, 조병화의 의자, 김남조의 겨울 바다, 설일, 너를 위하여, 이동주의 혼야, 박재삼의 흥부 부부상, 춘향의 마음, 천상병의 새, 귀촉도, 문덕수의 선에 관한 소묘 등이 있다. 그리고 전통적 정서뿐만 아니라 현실에 대한 다양한 인식을 현대적 감각으로
대한제국의 외교권을 빼앗는 등 조선을 사실상 일본의 식민지로 만들기 위해 이토 히로부미가 고종과 대신들을 협박해 강제로 체결한 을사늑약 소식을 듣고 분개해 쓴 글이다.
당시 조선 민중의 심금을 울린 이 글은 교과서에도 실렸으며, 장지연은 대표적 항일 언론인으로 추앙받아 1962년 건국훈장
오적〉 필화사건'으로 구속되었으나 국내외의 구명운동에 석방
희곡 《나폴레옹 꼬냑》, 김수영(金洙暎) 추도시론 《풍자냐 자살이냐》를 발표
1970년 12월 첫 시집 《황토》를 발간.
1971년
천주교 원주교구를 중심으로 계속 저항 시 발표 및 저항운동에 전념 ->연행과 석방, 도피 생활
1974년 4월 체
교과서의 분석 및 문제점
1) 기존 교과서의 분석 (국어(상)-1. 읽기의 즐거움과 보람)
본 교육과정을 다루고 있는 <1.읽기의 즐거움과 보람> 단원에서는 읽기 영역 외에 문학 영역의 ‘10-문-(1)문학의 기능을 안다’에 대한 학습을 포함하고 있다. 그러므로 교과서 내의 제재나 활동들도 문학 영역의 교
대한 해결이 제때 이루어지지 않았기 때문이라고 본다. 이들에 대한 처벌은 해방 직후 이루어졌어야 했다. 많은 친일파들이 이제는 죽고 없는 지금 그들에 대한 청산을 하고자 하니 문제가 생기는 것이다. 이에 그들의 후손까지 무작정 친일파로 매도해야 하는 가, 과연 친일의 범주는 어떻게 정할 것인
Ⅰ. 서론
국어교과 교육목표는 교육과정 개정의 총론적 기본방향과 일치한다. 후자는 “21세기 세계화 정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성”에 두고 있다. 이러한 개정의 의미는 다음과 같이 설명되고 있다. 정보화 사회, 지식 사회로 표현하는 새로운 문명 시대에 세계 속의 중심
문학적 사설과 비평문이 문예지에 쏟아져 나왔다. 그러면서 ‘분단’과 ‘통일’에 대한 논의는 중심에 ‘DMZ’가 위치하게 되었다. 조병무, 『존재와 소유의 문학-DMZ 생태보존과 문학적 대응』, 푸른사상, 2002 참고
4.4.3. DMZ 문학 의의
1953년 7월 27일 휴전을 기점 삼아 생성된 비무장지대는 한국 문
대한 양이다. 착수에서 완성까지 8년이 걸렸고 시민단체의 힘으로 국민성금을 모아서 사전을 편찬했다 한다. 이 사건을 두고 신문, 인터넷에서 논란이 한창이다.
`친일` 문제는 우리 근현대사의 가장 민감한 대목 중 하나이다. 민족문제연구소가 설립된 지 18년, 친일인명사전편찬위원회가 본격 사업에
Ⅰ. 대안학교의 정의 및 성격
1. 대안학교의 필요성
대안교육은 관점에 따라 여러 가지로 이해될 수 있겠지만, 가장 일반적으로 말하자면 현존하는 교육의 근본적인 한계를 직시하고 그것을 극복하고자 시도하는 교육을 일컫는다고 할 수 있다. 어느 시기, 어느 곳에선들 기존의 교육이 안고 있는